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[학습목표] 교육학을 구성하는 하위 학문의 특성을 알고 설명할 수 있다. 교육학의 주요 이론을 알고 설명할 수 있다. 교육학 이론에 기초하여 교육현상을 비판적으로 분석할 수 있다. 교육학적 지식을 실제 교육현장의 문제를 해결하는 데 적용할 수 있다. [교육학으로의 초대] 학문이란 세상을 보는 지적 안목을 일컫는다. 동일한 사건이나 현상도 학문적 관점에 따라 다르게 해석될 수 있다. 순수학문 순수한 지적 호기심에서 비롯된다. 이론 그 자체를 관조적으로 추구하고자 하는 목적이다. 물리학, 수학, 형이상학 등이 있다. 응용학문(실천적 학문) 인간의 활동을 잘 수행하려는 관심에서 비롯되었다. 실천을 목적으로 한다. 정치학, 윤리학 등이 있다. 교육학 교육현상과 교육행위를 탐구하는 학문이다. 교육이라는 실제적 활동을 안내하고 지도할 이론적 근거를 찾기 위한 목적에서 탄생했다. 칸트는 최초로 교육학을 대학 강의과목으로 개설했다. 헤르바르트는 교육학의 학문적 기초를 처음으로 체계화하였다. 근대 교육학의 아버지로도 불린다. 교육학의 다양한 하위 영역은 모학문의 방법과 이론(개념)을 활용하여 특정 교육 현상을 해석하고 관련 문제해결을 위한 대안을 모색한다. [교육학의 하위 학문] 이론적 학문 교육철학: 교육현상을 철학적 방법으로 연구한다. 교육의 개념, 목적, 가치, 교육사조 등에 대한 탐구를 진행한다. 교육문제에 내재된 철학적 문제들을 분석함으로써 교육실제를 개선하는 데 구체적인 도움을 준다. 교육사: 교육현상에 대한 역사적 관점과 역사적 연구방법을 통한 교육 현상을 연구한다. 역사적 고찰을 통해 개인과 사회의 발전을 위하여 교육이 어떤 일을 해야 하는가를 탐색한다. 바른 교육에 대한 역사적 교훈을 얻는다. 교육사회학: 교육과 사회와의 관계를 탐색한다. 교육현상을 사회학적 관점으로 파악하고 탐구한다. 교육제도의 형성과 확대 과정, 교육의 다양한 사회적 기능 등의 문제를 다룬다. 교육을 통한 사회평등 실현에 초점을 맞춘다. 교육심리학: 교육장면에서 일어나는 다양한 심리현상을

[학습목표] 교육의 어원을 통해 교육 개념에 내포된 의미를 설명할 수 있다. 교육의 기본적인 요소들에 대해 설명할 수 있다. 제도적 특성에 따른 교육의 형식을 구분할 수 있다. 교육목적과 교육목표를 구분할 수 있다. [1. 교육의 개념]     [가. 교육의 정의방식(Scheffler, 1960)] 기술적 정의(Descriptive definition) 특정 개념의 일상적인 말의 뜻을 설명한다. 사전적 정의, 서술적 정의, 보고적 정의가 있다. 가치중립적인 태도로 있는 그대로의 사실을 객관적으로 정의한다. 강령적 정의(Prograammatic definition) 그 말을 사용하는 기준이나 규범을 제시하는 정의이다. 정의 속에 도덕적 가치, 행동강령, 규범 등이 내재되어 있다. 규범적 정의, 목적론적 정의가 있다. 가치판단의 개입 용어가 어떤 뜻으로 쓰여야 하며, 그것의 바람직한 의미는 무엇인가 등의 가치판단을 내포한다. 약정적 정의(Stipulative definition) 의사소통을 위해서 복잡한 현상을 특정 용어로 부르는 것을 약속하여 정하는 정의이다. 언어의 경제성과 논의의 편리성을 위해 사용된다. 조작적 정의(Operational definition) 정의하려는 개념에 대한 관찰 및 측정이 가능하도록 상황을 조작한 후, 그 조작 과정을 기술한다. 추상적 개념을 눈에 보이는 수치 등으로 객관화함으로써 과학적 법칙을 만들거나 실제 생활에 활용하기 위한 것이다. 이 때문에 과학에서는 다루고자 하는 개념을 경험적으로 측정할 수 있도록 하는 조작적 정의를 사용하게 되었다. [2. 교육의 요소]          [사회변화에 따른 개념의 변화] 교육자: 교사 → 교육 수행자 학습자: 교육의 대상 / 객체  → 교육을 성취하는 주체 교육내용: 지식 / 기술 → 활동 → 교육과정 교육환경: 물리적 환경 → 물리·사회문화·심리적 환경 [3. 교육의 형식]     [1. 무형식(Informal) 교육] 일상생활을 통해 무의도적으로 이루어지는 교육이다. 자연, 사물, 인간

[학습목표] 인간의 발달에 공통적으로 나타나는 특징이 무엇인지를 설명할 수 있다. 유전과 환경이 어떠한 방식으로 인간의 발달에 영향을 미치는지를 설명할 수 있다. 인지적 특성과 정의적 특성이 무엇인지를 알고, 관련 이론 및 개념들을 설명할 수 있다. [1. 인간 발달의 특징]     [가. 가소성] 가소성이란 변형 가능한 성질, 변화 가능성을 일컫는다. 인간은 원하는 대로 다양한 모습으로 발달이 가능하다. 가소성이 높다는 것은 발달의 결과로 나타나는 다양성의 폭이 큼을 의미한다. 이는 인간발달에의 환경적 영향을 전제하며 교육의 중요성을 시사한다.     [나. 자기교정성(Self-Righting Tendency)] 자기교정성이란 자기 스스로를 교정할 수 있는 힘이다. 인간은 불리한 조건을 극복하고 정상적으로 발달할 수 있는 힘을 가졌다. 교육과 같은 환경적 요인이 자기교정성에 큰 영향을 미친다. 어릴수록 생물학적인 조건의 영향을 받지만 나이가 들수록 환경적 영향이 우세하다.     [다. 개인차(Individual Difference)] 개인차란 발달의 과정에서 각 개인이 나타내는 시기나 정도의 차이를 일컫는다. 일정 정도의 개인차는 정상적인 발달로 간주한다. 개인차를 고려한 교육이 필요하다. 교육이 궁극적으로 지향하는 바는 모든 학습자가 자신의 능력을 최대한 계발할 수 있도록 돕는 것이기 때문이다. 인간의 발달과정에는 개인 간 차, 개인 내 차, 스타일의 차이가 존재한다. 개인 간 차: 개인 간의 차이, 개인들의 능력을 비교한 결과이다. 개인 내 차: 한 개인이 가진 여러 능력을 비교한 결과이다. 스타일의 차이: 성격, 취미, 기호, 습관 등 우열을 따지기 어려운, 비교가 불가능한, 혹은 비교의 의미가 없는 차이이다. [2. 유전과 환경]     [1. 반응범위 모형] 다중유전(Polygenic Inheritance) 하나의 유전자가 아닌 여러 유전자들이 복합적으로 작용한다. 부모-자녀간 유사성을 띤다. 반응범위(Range of Reaction) 유전은 일정